L'importance de l'évaluation dans le processus d'évangélisation des enfants et des jeunes

“Avaliar é uma atitude própria do ser humano diante de ações intencionais que promove. Entretanto, avaliar não é aprovar, desaprovar ou simplesmente medir conhecimentos” (Rocha, 2011, p. 25).

A avaliação representa um papel importante na Evangelização, pois é a partir dela que entendemos como se encontra o processo de ensino-aprendizagem, nos possibilitando ajustar, entender e melhorar a qualidade do nosso trabalho. É, sobretudo, estar atento, no caso específico da Evangelização infantojuvenil, aos resultados, isto é, às mudanças de comportamento, observáveis, ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Essa avaliação se dá por meio de:

• coleta de dados sobre comportamento cognitivo, afetivo e social, registrando os aspectos relacionados à frequência e à participação do evangelizando, e sobre aquisição de conhecimentos e mudanças de comportamento (observáveis);
• análise de dados levantados;
• comparação desses dados com os objetivos estabelecidos.

Desse estudo comparativo, pode-se inferir se os resultados esperados foram alcançados, total ou parcialmente, e concluir que medidas deverão ser tomadas para que o processo de ensino-aprendizagem, efetivamente, favoreça a consecução dos objetivos da tarefa evangelizadora.

Sendo assim, se faz necessária a avaliação no sentido de que o evangelizador:

• verifique se o aluno está realmente alcançando os objetivos propostos, ou seja, se está havendo aprendizagem;
• perceba se seu planejamento está atendendo às metas que pretende atingir;
• levar o aluno a vivenciar situações relacionadas à sua realidade, “provando”, assim, como aplicaria os ensinamentos construídos na Evangelização.

Esse último aspecto é de fundamental importância, pois é durante a vida que todos nós teremos provas, as quais, algumas vezes, escolhemos no plano espiritual e que nos farão evoluir.

Seguem abaixo alguns instrumentos de avaliação:

• testes;
• dramatizações;
• questionários;
• resumos;
• caça-palavras;
• esquemas;
• seminários;
• debates;
• dinâmicas e jogos;
• recorte e colagem;
• dobraduras/poesia;
• quadrinhos;
• modelagem;
• montagem com sucata/pintura e desenhos/gincanas;
• portfólio;
• palavras cruzadas;
• trabalhos em grupo.

É oportuno salientar que, na coleta de dados sobre o comportamento cognitivo, afetivo e social, devem figurar todos os envolvidos no processo educativo: evangelizador, evangelizando, família e meio social.

Em se tratando de Evangelização do homem, é fácil deduzir-se que os recursos acima apontados se referem a comportamentos, que podem ser identificados por todos os integrantes do processo do aprendizado específico – da Doutrina Espírita e do Evangelho de Jesus –, porquanto as transformações internas, as grandes revoluções nos modos de sentir, de pensar e de agir, constituem tarefa individual e dizem respeito à autoavaliação de cada indivíduo, a caminho da evolução plena.

Boas férias!

Référence

ROCHA, Cecília. Currículo para as escolas de Evangelização espírita infantojuvenil. Brasília, DF: FEB, 2011.